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新课程呼唤新管理

新课程呼唤新管理
新课程下的学校管理是人格化的管理 人格化的学校管理,是建立在管理者与被管理者在价值观念,生活情趣和生命意义等多层次共同追求的基础之上的。人格化的学校管理,视学校为校长、教师和学生的共同获得发展、提升个人生活质量的场所。
新课程下的学校管理是学习型的管理 实施学习型的管理,学生、教师和管理者是学习的共同体,管理者与被管理者成为合作的伙伴而不是雇佣关系。通过实施学习型管理,使组织成员真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值、追求心灵的成长与自我实现。
新课程下的学校管理是教育性的管理 教育性管理是柔性的、开放的,重在引导、促进和激励。教育性的管理更重视人与人这间的真诚交流,更重视精神、情感与文化氛围的建设。形成“学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模”的教育情境。
新课程下的学校管理是开放性的管理 开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的;其次要求教育思想是开放的。它要求整合学校、家庭和社会的教育资源,形成教育的合力。它要求管理者借助“他山之石”,以达成“可以攻玉”的目标。
新课程下的学校管理是互动式的管理 互动式的管理的本质是以人为本,关注管理主体和管理客体中具有能动性的“人”,管理者与被管理者的关系是互动性和互惠性的统一。通过两者的互动,达到相互沟通、相互影响、相互促进,从而实现共设、共享、共进。
新课程下的学校管理是自主性的管理 自主性的管理是指学校除了开发适合本校实际情况的学校课程外,还有权利选择经过审定的教材。学校可以自主决策学校课程的开发,以关注“具体的学生”。在课程开发中,校长和教师体验到自己所享有的课程权利,以及它所要承担的责任和义务。
新课程下的学校管理是个性化的管理 实施个性化的管理,要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发,尊重和满足学生的个体差异,开出自己独特的学校课程,为学生的个性发展提供广阔的空间。让个性鲜活起来,让学校特色凸现出来,这将是学校发展的首要目标。
———  信息来源:网络        

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